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发布时间:2019-05-28   作者:左移湘    点击:2285

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日常食俗以面食为主,喜食牛、羊肉。主食的种类有数十种。最常吃的有馕、羊肉抓饭、包子、面条等。馕是用小麦面或玉米面制成,在特制的火炕内烤熟,为形状大小和厚薄不一的圆形饼。制作精细、用料讲究,香酥可口,馕含水分少,久储不坏,便于推带。抓饭,维吾尔语称“颇罗”,用大米、羊肉、羊油、植物油、胡萝卜等焖成,味道鲜美。逢年过节或办婚丧事时,多做抓饭待客。薄皮包子,维吾尔语称“派提塔曼”,用面做皮,羊肉丁、羊油拌少许洋葱做馅,皮薄肉多,油大味香。面条有拉面、拌面、炒面、汤面等,还有曲曲(馄饨)。粗粮食品主要是玉米面粥和玉米面馕。维吾尔族喜欢饮茯茶、奶茶。夏季多伴食瓜果。食具有碗、筷、匙、木杓等。日食三餐,早饭吃馕和各种瓜果酱、甜酱,喝奶茶、油茶等,午饭是各类主食,晚饭多是馕、茶或汤面等。吃饭时,在地毯或毡子上铺“饭单”,饭单多用维吾尔族的木模彩印花布制作。长者坐在上席,全家共席而坐,饭前饭后必须洗手,洗后只能用手帕或布擦干,忌讳顺手甩水,认为那样不礼貌。吃馕时,将馕掰成小块,置于盘中。吃完饭后,由长者领作“都瓦”(即作祷告,原是一种宗教仪式,具有赞美真主之意,现已成为维吾尔等穆斯林群众的风俗习惯,一般都在走亲访友,入门坐定之后和离开之前作,意为感谢主妇劳作,向主人问好和感谢主人盛情等),然后收拾饭单。

一个校长,有了思想,有了勇气,有了智慧,才会有专业含量,有了校长的专业含量,才可能会有高效发展的课堂。

4月10日前,考生应向本人当前就读中学报告自己的考试地点,具体时间和办法由各市(区)根据当地实际情况自行确定。非英语语种考生要单独安排考场,不同语种不得混编。

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这是面对日益严峻的大学毕业生就业问题,宁波大学启动的“特殊关怀计划”举措之一。今年以来,宁波大学创新多种渠道为毕业生就业铺路搭桥,满足一些就业困难的毕业生求职需求。  被纳入“特殊关怀计划”的首先是经济困难学生。目前,校方在各个学院资助的基础上,出资对近500名经济困难生实施资助。此外,校方还对一部分毕业生采取“致学生家长的一封信”等形式,加强与毕业生家长的联络,联合家长与社会力量共同促进毕业生顺利就业。  据宁波大学就业指导中心俞金波老师介绍,纳入“特殊关怀计划”的还有一部分不够自信,或者有依赖父母和“等、靠、要”思想的学生,这些人中有的甚至还没有参加过招聘会。校方让老师对这些学生进行有针对性的心理指导和就业指导,把他们“推”出去。有的学院还为这些毕业生指定了专门的就业指导老师,通过一对一的指导,帮助他们缓解压力、增强自信。  为提高毕业生职场应对能力,宁波大学增设资源通道,开放资料空间,本学期在校园内开放了学生就业创业资料库。资料库藏书丰富,包括就业指导、心理调适、方法攻略、创业技巧等,并且有多媒体音像资料,为广大毕业生提供求职帮助。  宁波大学校长聂秋华带头组织2009届毕业生就业座谈会。校领导与教务处、学生发展与服务处等部门负责人同来自全校所有院系的学生代表一起,就当前的就业情况进行了面对面交流。特别是校方专门约见不同专业的学生代表,了解其就业现实需要,为他们提供有效援助信息。  此外,宁波大学建立多方位的、立体化的就业市场系列平台,形成“大型市场规模化”“特色市场多元化”“小型市场常规化”“网络市场广泛化”“实习市场导向化”的特色。宁波大学学生发展与服务处处长严建雯说,目前,大部分毕业生找工作态度比较积极,全校90以上的毕业生都已不同程度参加过各级各类招聘会。

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建设学习型党组织还需要解决学习态度问题。学习态度不外乎两种,一种是为己而学,一种是为人而学。我们党是执政党,各级党组织是各行各业的桥头堡和先锋队,党的基本性质决定了我们既要为提高自身修养和知识水平而学,更要为团结带领广大人民群众更好地进行社会主义现代化建设而学,这就要求我们在进行学习型党组织建设时,既要进行加强个人思想修养的学习,更要进行加强社会主义现代化建设本领和提高领导水平、执政能力知识的学习,如此方可使各级党组织始终率先垂范,始终勇立潮头。(肖国忠)

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5、具有推免生资格来我所攻读硕士学位的同学,请直接与我所研究生部联系。(有关推免生资格的问题,请向所在学校的老师咨询)。

高考语文的复习,重心应该放在以下几个方面:一是作文,二是现代文的阅读,三是语言表述题,四是诗歌的鉴赏。

语言作为一项重要的交际工具,其实用性不容否定。教师在引导学生获得审美体验的同时,还应该指导学生表达自己内心深处的美的感受,从而积累人生经验,提升精神境界,产生共鸣,领悟文章内涵,充实内心世界。但是由于高中生的人生体验和思维深广度有限,有时未必能够完全理解作品所表达的审美意象。这就要求教师加以引导和点拨,让学生与作者进行换位思考。多年来,笔者要求学生每周至少上交2—3篇随笔,每篇字数不少于300,内容和形式均不限,以此来了解学生的思想动态,对学生的情绪加以疏导。实践证明,写随笔并不是完成语文作业,而是和老师进行情感沟通、共同促进提高的有效途径,既融洽了师生关系,又提高了写作水平。

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